Pendidikan

Kurikulum PS dan Perangkat Pembelajaran

Kebijakan

• Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
• Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, tentang Pendidikan Tinggi.
• Peraturan Pemerintah Nomor 04 Tahun 2014, tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi.
• Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012, tentang KKNI.
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
• Statuta Universitas Islam Darul ‘ulum.
• Rencana Induk Pengembangan (RIP) tahun 2017-2031 Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Induk Pengembangan (RIP) tahun 2017-2031 FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Strategis (Renstra) tahun 2022-2026 FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Operasional (Renop) tahun 2022-2026 FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• SOP Penyusunan Jadwal Perkuliahan yang dikeluarkan tanggal 10 Januari 2022
• Buku pedoman akademik dan kemahasiswaan Unisda
• Pedoman Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)
• SK Rektor Nomor: 091/U/A.2/V/2024/SK tentang Pedoman Kurikulum PBA
• SK Rektor Nomor: 021/U/A.2/II/2022/SK tentang Pedoman Pengembangan Kurikulum
• SK Rektor Nomor: 023/U/A.2/II/2022/SK tentang Pedoman Pengelolaan Pendidikan

Kebijakan-kebijakan di atas telah terdokumentasi dengan sangat baik dan disosialisasikan melalui kegiatan lokakarya yang dihadiri oleh pimpinan perguruan tinggi, fakultas dan prodi untuk diturunkan dan dilaksanakan oleh setiap prodi. Keberadaan dan keterlaksanaan kebijakan di atas menghasilkan perencanaan, penyusunan, pelaksanaan, penilaian, dan perbaikan kurikulum dikumpulkan, di monitor, dikaji dan dianalisis sebagai bahan evaluasi untuk perbaikan mutu berkelanjutan. Sosialisasi kebijakan pengembangan kurikulum, selain Lokakarya, yakni melalui Siakad UNISDA dan Rapat setiap awal semseter

Pelaksanaan

Kurikulum PS

Kurikulum yang berlaku di PS Pendidikan Bahasa Arab adalah kurikulum Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Kurikulum ini berlaku sejak tahun 2019 dan disempurnakan pada tahun 2020. Mekanisme penyusunan Kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Arab diawali dengan diadakannya Workshop Kurikulum KKNI yang dihadiri oleh Pimpinan Fakultas Agama Islam, Wakil Dekan Bidang Akademik, dan Ketua Program Studi. Kegiatan Workshop tersebut dilaksanakan pada tanggal 25 April 2020 di Aula Lantai 3 Gedung Rektorat Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan. Selanjutnya pada tanggal 02 Juni 2020 turunlah Surat Tugas tentang Tim Penyusun Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Arab S-1 Tahun 2020 berdasarkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Tim Penyusun terdiri dari 5 (Lima) Dosen Tetap Program Studi Pendidikan Bahasa Arab  Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan. Selanjutnya, diadakan lokakarya peninjauan ulang kurikulum yang dilaksanakan di Trawas, Mojokerto pada pertengahan tahun 2020 yang melibatkan pimpinan fakultas, pimpinan Prodi Pendidikan Bahasa Arab, semua dosen Pendidikan Bahasa Arab, perwakilan 5 mahasiswa dan alumni Pendidikan Bahasa Arab  serta mitra sekolah untuk kegiatan PPL dan mitra desa dalam kegiatan KKN. Lokakarya ini mengundang pakar ahli Dr. As’aril Muhajir, M. Pd. Kemudian pada tahun 2022 dilakukan penyesuaian kurikulum prodi dengan peraturan akademik terbaru dan panduan penyelenggaraan MBKM. Tahun 2024 dilakukan pemutakhiran kurikulum berbasis Outcome Based Education (OBE) yang bekerjasama dengan Best-Q. Pelaksanaan kurikulum yang berlaku di Prodi Pendidikan Bahasa Arab Unisda didukung oleh adanya Buku Panduan Akademik. Hal ini juga dibuktikan dengan laporan tahunan pada bidang pendidikan. Kurikulum ini dijadikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi, bahan kajian, maupun bahan pelajaran serta cara penyampaiannya, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Dokumen Kurikulum disusun secara lengkap yang meliputi beberapa komponen dasar, yaitu: identitas dan sejarah; pengembangan kurikulum (meliputi landasan dan hasil pengembangan kurikulum; Visi Misi Tujuan; Profil lulusan; Kualifikasi lulusan; Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL): Bidang kajian; Mata Kuliah; Sistem Perkuliahan; Perangkat pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran. Dokumen kurikulum disusun secara koheren mulai dari Visi Misi Tujuan dan Strategi PS Pendidikan Bahasa Arab sampai mekanisme pelaksanaan kurikulum yang mengacu pada pencapaian visi misi pada universitas dan UPPS. Dokumen kurikulum Pendidikan Bahasa Arab disesuaikan dengan kebutuhan lulusan Pendidikan Bahasa Arab serta disesuaikan dengan pembelajaran yang mutakhir yang ditandai dengan pembelajaran yang berbasis IT dan MBKM. Kurikulum juga disosialisasikan dengan sangat baik kepada seluruh sivitas akademika dalam kegiatan:

a. Sosialisasi Sistem Akademik (SIAKAD)

b. Rapat koordinasi dosen setiap awal menjelang perkuliahan

c. Pengenalan Kehidupan Kampus Bagi Mahasiswa Baru (PKKMB).

d. Kegiatan pembimbingan akademik

Keberhasilan dalam melihat kurikulum dilaksanakan secara konsisten oleh Ketua PS Pendidikan Bahasa Arab dan UPPS melakukan monitoring pelaksanaan kurikulum sesuai dengan prosedur dengan menggunakan SIAKAD dan MONEV yang dilakukan GPM.

Mata Kuliah, CPL, dan Perangkat Pembelajaran

Mata kuliah beserta karakteristiknya (kode mata kuliah, jenis mata kuliah, bobot mata kuliah, dan unit penyelenggara), kesesuaiannya dengan CPL, dan ketersediaan perangkat pembelajaran (Tabel 6.1.2.2).

Tabel 6.1.2.2 Mata Kuliah, CPL, dan Perangkat Pembelajaran

No.	Kode MK	Nama Mata Kuliah	Jenis Mata Kuliah*			Jumlah sks	Unit Penyelenggara*			Kesesuaian dengan CPL*	Perangkat Pembelajaran*
			Teori	Praktikum	Praktik		PT	UPPS	PS
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)	(8)	(9)	(10)	(11)	(12)
Semester 1
1	MPKF50202	Bahasa Indonesia (TPKI)	V		V	3	V			V	V
2	MPKF50203	Bahasa Inggris	V		V	3	V			V	V
3	MPKF50204	Pancasila	V			2	V			V	V
4	MKKF50202	Studi Hadist	V			2		V		V	V
5	MKKF50201	Akhlak Tasawuf	V			2		V		V	V
6	MKKF50203	Pegantar Studi Islam	V			2		V		V	V
7	MKKF50205	Studi Qur’an	V			2		V		V	V
8	MKKF50206	Sejarah Peradaban Islam	V			2		V		V	V
9	MKKF50207	Pengantar Filsafat	V			2	V			V	V
Semester 2
1	MPKF50201	Kewarganegaraan	V			2		V		V	V
2	MPKF50206	Fiqih	V		V	3	V			V	V
3	MKKF50209	Pengantar Pendidikan	V			2		V		V	V
4	MKKF50216	Ilmu Nahwu I (Marfu’at)	V			2			V	V	V
5	MKKF50219	Ilmu Shorot I (Af’al wa Tashrifuhu)	V			2			V	V	V
6	MKKF50231	Mahfudzot (Isim dan Fail)	V			2			V	V	V
7	MKBF50205	Kalam I	V		V	2			V	V	V
8	MKBF50212	Istima’ I	V		V	2			V	V	V
9	MKKF50208	Psikologi Perkembangan Peserta Didik	V			2			V	V	V
Semester 3
1	MKKF50204	Pengelolaan Kelas	V		V	2			V	V	V
2	MKKF50217	Ilmu Nahwu II (Mansubat)	V			2			V	V	V
3	MKKF50220	Ilmu Shorof II (Asma’)	V			2			V	V	V
4	MKKF50226	Psikologi Belajar Bahasa Arab	V			2			V	V	V
5	MKKF50227	Ilmu Lughah	V			2			V	V	V
6	MPBF50202	Bimbingan Konseling	V			2			V	V	V
7	MPBF50203	Kewirausahaan	V		V	2	V			V	V
8	MKBF50206	Kalam II	V		V	2			V	V	V
9	MKBF50213	Istima’ II	V		V	2			V	V	V
10	MPKF50209	Ilmu Kalam	V			2		V		V	V
11	MKKF50210	Belajar dan Pembelajaran	V		V	2			V	V	V
Semester 4
1	MPKF50210	Khot/Imla’	V		V	3			V	V	V
2	MKKF50212	Ilmu Dilalah Wa Al-ma’ajim	V			2			V	V	V
3	MKKF50213	Kitabah I	V		V	2			V	V	V
4	MKKF50215	Ilmu Lughah Al-Ijtima’i	V		V	2			V	V	V
5	MKKF50218	Ilmu Nahwu III (Majrurot wa I’rob)	V		V	2			V	V	V
6	MKKF50221	ilmu shorof III (Tasrif dan I’lal)	V		V	2			V	V	V
7	MKKF50222	Balaghah I	V		V	2			V	V	V
8	MKKF50235	Metode Terjemah	V		V	2			V	V	V
9	MKBF50207	Qiro’ah I	V		V	2			V	V	V
10	MPKF50205	Aswaja	V			2	V			V	V
11	MKBF50210	Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab	V		V	3			V	V	V
Semester 5
1	MKKF50214	Kitabah II	V		V	2			V	V	V
2	MKKF50223	Balaghah II	V		V	2			V	V	V
3	MKKF50224	Tarjamah I (Arab-Indo)	V		V	2			V	V	V
4	MKKF50228	Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab	V		V	3			V	V	V
5	MKKF50229	Media dan Teknologi Pembelajaran	V		V	2			V	V	V
6	MKKF50230	Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab	V		V	3			V	V	V
7	MKKF50232	Manajemen Kepariwisataan	V		V	2			V	V	V
8	MKKF50234	Ilmu al-Ashwat	V			2			V	V	V
9	MKBF50201	Metodologi Penelitian Kualitatif	V		V	2			V	V	V
10	MKBF50204	Statistika Pendidikan	V			2			V	V	V
11	MKBF50208	Qiro’ah II	V		V	2			V	V	V
Semester 6
1	MKKF50211	Manajemen Pendidikan	V		V	2			V	V	V
2	MKKF50225	Tarjamah II (Indo-Arab)	V		V	3			V	V	V
3	MKKF50233	Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab	V		V	2			V	V	V
4	MKBF50203	Metodologi Penelitian Kuantitatif	V		V	2			V	V	V
5	MKBF50209	Amaliyatu Tadris/PPL I	V		V	3			V	V	V
6	MKBF50211	Analisis Buku Teks Bahasa Arab Mts/MA	V		V	2			V	V	V
7	MBBF50201	KKN	V		V	4	V			V	V
8	MPIF50202	Qiro’ah al-Ashriyah	V		V	2			V	V	V
9	MPIF50205	Kitabah Bahts Ilmy	V		V	2			V	V	V
Semester 7
1	MPBF50201	Profesi Keguruan	V		V	2			V	V	V
2	MKBF50202	Penelitian Tindakan Kelas	V		V	2			V	V	V
3	MBBF50202	PPL II	V		V	3		V		V	V
4	MPIF50201	Tarjamah Syafawiyah	V		V	2			V	V	V
5	MPIF50203	Bahasa Arab Pariwisata	V		V	2			V	V	V
6	MPIF50204	Bahasa Arab Haji dan Umroh	V		V	2			V	V	V
Semester 8
1	MKBF50214	Tugas Akhir	V	V	V	6	V			V	V
Total sks						155

Dukungan UPPS terhadap Pengembangan Kurikulum PS

UPPS dalam mencapai mutu pendidikan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja dan perkembangan teknologi perlu dilakukan pengembangan kurikulum yang melibatkan pemangku kepentingan baik internal maupun eksternal dengan berpedoman pada visi, misi, tujuan dan strategi PS. Pengembangan Kurikulum didasarkan pada kegiatan rekonstruksi kurikulum yang diimplementasikan pada kegiatan akademik. Mekanisme peninjauan dan peningkatan kurikulum UPPS dilakukan melalui kegiatan lokakarya kurikulum dan dihadiri oleh seluruh dosen pengampu, stakeholder, alumni, asosiasi, dan masyarakat dalam rangka untuk pengembangan dan peningkatan mutu kurikulum. Bentuk dukungan UPPS berupa pemberian dana, pemberian pendampingan, dan penyediaan pakar dalam suatu kegiatan. Kegiatan yang sudah dilakukan UPPS adalah workshop, semiloka dan lokakarya. Adapun secara ringkas dijelaskan sebagai berikut.

1. Kegiatan Workshop dilaksanakan pada tanggal 25 April 2020 di Aula Lantai 3 Gedung Rektorat Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan. Kegiatan ini dilakukan untuk menyusun kurikulum KKNI. Workshop Kurikulum KKNI ini dihadiri oleh Pimpinan Fakultas Agama Islam, Wakil Dekan Bidang Akademik, dan Ketua Program Studi.

2.  Lokakarya peninjauan ulang kurikulum dilaksanakan di Trawas, Mojokerto pada bulan Juni 2020 yang melibatkan pimpinan fakultas, pimpinan Prodi Pendidikan Bahasa Arab, semua dosen Pendidikan Bahasa Arab, perwakilan 5 mahasiswa dan alumni Pendidikan Bahasa Arab serta mitra sekolah untuk kegiatan PPL dan mitra desa dalam kegiatan KKN. Lokakarya ini mendatangkan pakar ahli Dr. As’aril Muhajir M.Ag.

3.  Pada tahun 2022 dilakukan peninjauan kembali kurikulum untuk menyesuaikan dengan peraturan akademik terbaru dan panduan penyelenggaraan MBKM.

4.  Pelatihan Kurikulum KKNI Berbasis OBE dilaksanakan 5-7 Februari 2024 secara daring yang melibatkan pimpinan fakultas dan kaprodi. Pelatihan ini didampingi oleh Prof. Dr. H. Fajri Ismail, M.Pd.

Evaluasi

Tabel 6.1.3 Evaluasi Pengembangan dan Kelengkapan Kurikulum

No	Aspek yang dievaluasi	Kelebihan	Kekurangan
1	Kebijakan pengembangan kurikulum	Terdapat kebijakan pengembangan kurikulum ProdiTerdapatnya kebijakan terkait Implementasi MBKM	Perubahan kebijakan kurikulum menuntut untuk cepat menyesuaikan diriPemahaman MBKM yang masih kurang.
2	kelengkapan kurikulum Prodi	Kurikulum Prodi PBA telah disesuaikan dengan kebutuhan lulusan	Perlu adanya keterlibatan dengan pemangku kepentingan eksternal dapat mengakibatkan kurikulum yang kurang relevan
3	Dukungan UPPS terhadap pengembangan kurikulum Prodi	Adanya dukungan dana, penyediaan pakar dan pemberian asistensi dari UPPS terhadap pengembangan kurikulum	Prodi PBA memiliki anggaran terbatas, yang dapat menghambat kemampuan memberikan dana yang cukup

Tindak Lanjut

No	Aspek yang dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1	Kebijakan pengembangan kurikulum	Perubahan kebijakan kurikulum menuntut untuk cepat menyesuaikan diriPemahaman MBKM yang masih kurang.	Penyusunan Panduan MBKM dan Dokumen Kurikulum Berbasis OBE
2	kelengkapan kurikulum Prodi Pendidikan Bahasa Arab	Kurangnya keterlibatan dengan pemangku kepentingan eksternal dapat mengakibatkan kurikulum yang kurang relevan	Mitra dan pengguna dilibatkan dalam memberikan masukkan dalam penyusunan kurikulum prodi
3	Dukungan UPPS terhadap pengembangan kurikulum Prodi	Prodi PBA memiliki anggaran terbatas, yang dapat menghambat kemampuan mereka untuk memberikan dana yang cukup untuk pengembangan kurikulum yang efektif.	UPPS memberikan alokasi dana kepada prodi berbasis kebutuhan di masing-masing prodi, termasuk pengembangan kurikulum prodi.

Pelaksanaan Pembelajaran

Kebijakan

• Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional
• Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, tentang Pendidikan Tinggi
• Peraturan Pemerintah Nomor 04 Tahun 2014, tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
• Statuta Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan
• Buku pedoman akademik dan kemahasiswaan Unisda
• Kurikulum Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) PS Pendidikan Bahasa Arab
• Pedoman Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)
• SK Rektor Nomor: 091/U/A.2/V/2024/SK tentang Pedoman Kurikulum PBA
• SK Rektor Nomor: 021/U/A.2/II/2022/SK tentang Pedoman Pengembangan Kurikulum
• SK Rektor Nomor: 023/U/A.2/II/2022/SK tentang Pedoman Pengelolaan Pendidikan
• SK Rektor Nomor: 054/U/A.2/IX/2023/SK tentang Pedoman Integrasi Penelitian dan Pembelajaran

Kebijakan-kebijakan di atas telah terdokumentasi dengan sangat baik dan disosialisasikan melalui kegiatan rapat awal semester yang melibatkan pimpinan perguruan tinggi, fakultas dan prodi untuk diturunkan dan dilaksanakan oleh setiap prodi. Keberadaan dan keterlaksanaan kebijakan yang menghasilkan pelaksanaan dan pemantauan pembelajaran dikumpulkan, di monitor, dikaji dan dianalisis sebagai bahan evaluasi untuk perbaikan mutu berkelanjutan.

Pelaksanaan

Pemenuhan Karakteristik Pembelajaran

Pembelajaran adalah kegiatan inti dari pendidikan. Melalui kegiatan belajar diharapkan dapat mencapai tujuan pendidikan. Proses pembelajaran terjadi karena ada tujuan yang hendak dicapai. Salah satu cara untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah dengan perencanaan yang baik. Perencanaan dapat membuat pembelajaran berjalan secara sistematis, terarah dan terorganisir.Sehingga, pengajar bisa menggunakan waktu  secara efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Perencanaan ini yang kemudian disebut dengan RPS di perguruan tinggi. Sebelum melaksanakan pembelajaran di awal semester, Kaprodi mengadakan Rapat Semester (RS) yang salah satunya membahas tentang penyusunan RPS yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku. KaProdi PBA meminta semua dosen untuk menyusun atau memperbaiki RPS yang ada. Dokumen RPS ini kemudian di arsip dan dijadikan pertimbangan untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran.Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang sesuai dengan apa yang direncanakan dalam RPS. Karakteristik pembelajaran yang efektif adalah memiliki sifat-sifat interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa. Adapun yang dimaksud sifat-sifat tersebut adalah sebagai berikut.

1. Interaktif, bahwa pembelajaran dilakukan dengan dua arah antara dosen dan mahasiswa. Pembelajaran pada Prodi PBA menggunakan teknik presentasi, diskusi dan tanya jawab sehingga komunikasi akan terjadi dua arah.
2. Holistik, bahwa proses pembelajaran mendorong terbentuknya   pola   pikir   yang komprehensif dan luas dengan menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal maupun nasional. Pembelajaran pada Prodi PBA mengaitkan antara perencanaan pembelajaran, model, materi, kondisi siswa dan lingkungan sekitar.
3. Integratif, bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang terintegrasi untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan secara keseluruhan dalam satu kesatuan program melalui pendekatan interdisiplin dan multidisiplin. Capaian pembelajaran lulusan PBA disusun dalam suatu program yang terdistribusi melalui mata kuliah di Prodi PBA.
4. Saintifik, bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan akademik yang berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu pengetahuan serta menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan kebangsaan. Pembelajaran pada Prodi PBA tersusun secara sistematis dengan metode teori dan praktek.
5. Kontekstual, bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan kemampuan menyelesaikan masalah dalam ranah keahliannya. Pembelajaran pada Prodi PBA mengaitkan teori yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari yang dekat dengan mahasiswa.
6. Tematik, bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik keilmuan program studi dan dikaitkan dengan permasalahan nyata melalui pendekatan transdisiplin. Pembelajaran pada Prodi PBA memuat mata kuliah materi-materi agama Islam  beserta pembelajarannya.
7. Efektif, bahwa capaian pembelajaran lulusan   diraih   secara   berhasil   guna   dengan mementingkan internalisasi materi secara baik dan benar dalam kurun waktu yang optimum. Pembelajaran pada Prodi PBA dilaksanakan secara Blended Learning yang disesuaikan dengan kondisi di lapangan.
8. Kolaboratif, bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran bersama yang melibatkan interaksi antar individu pembelajar untuk menghasilkan kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Model yang digunakan dalam pembelajaran di Prodi PBA menggunakan diskusi yang memungkinkan adanya kerjasama antar individu.
9. Berpusat pada mahasiswa, bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang mengutamakan pengembangan kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan pengetahuan. Pembelajaran pada Prodi PBA yang berpusat pada mahasiswa dapat dilihat pada pembelajaran yang menggunakan teknik presentasi. Selain itu juga muncul pada pembelajaran baik praktek maupun praktikum.

Pembelajaran yang dilaksanakan di prodi PBA adalah dengan menggunakan Blended Learning. Pembelajaran yang bisa dilakukan melalui tatap muka langsung maupun melalui e-learning (SINAU). Proses pembelajaran yang dilakukan di Prodi PBA bisa melalui presentasi dosen, presentasi mahasiswa, praktik, praktikum, diskusi kelompok dan tanya jawab. Pengajar juga mengaitkan hasil penelitiannya sebagai referensi maupun materi dalam pembelajaran. Hal ini digunakan untuk memperkuat hasil penelitian sekaligus dapat digunakan penelitian lebih lanjut. Selain pembelajaran di dalam kelas, pembelajaran juga bisa dilakukan di luar kelas. pembelajaran di luar kelas digunakan pengajar agar suasana pembelajaran tidak membosankan.

Agar pembelajaran   berjalan   dengan   baik   sesuai   yang   direncanakan   maka   perlu   adanya pemantauan. Pemantauan ini dilakukan oleh Kaprodi. Kaprodi dalam menjalankan tugasnya memeriksa jurnal perkuliahan setiap akhir bulan dan melakukan survey lapangan secara langsung. Sebelum melaksanakan survey pembelajaran, Kaprodi meminta setiap dosen untuk mengumpulkan RPS yang sudah disusun sebelumnya. RPS disusun sedemikian rupa memuat sifat interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa. RPS ini kemudian akan diserahkan dan diarsip oleh UPPS. Kaprodi juga bisa memantau secara langsung keadaan kelas dan juga memeriksa jurnal perkuliahan apakah sesuai dengan RPS atau tidak. Jika ditemukan ketidaksesuaian antara RPS dengan kondisi real, maka Kaprodi akan memberikan surat peringatan kepada dosen yang bersangkutan. Kegiatan pemantauan ini dilakukan setiap sebulan sekali. Selain Kaprodi, Dekan juga melakukan pemantauan pembelajaran setiap akhir ujian (UTS dan UAS) dengan mengadakan rapat. Tujuannya adalah untuk menghimpun, mengevaluasi dan menindaklanjuti laporan yang didapatkan Kaprodi selama melakukan pemantauan terhadap prodi masing- masing.

Integrasi Hasil Penelitian dan PkM dalam Proses Pembelajaran

Tabel 6.2.2.2 Integrasi Hasil Penelitian dan PkM dalam Proses Pembelajaran

No.	Judul Penelitian atau PKM	Nama Dosen	Nama Mata Kuliah	Bentuk Integrasi*
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)
1	Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab di SD Negeri Tlogorejo Sukodadi Lamongan	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
2	MENINGKATKAN MAHARAH KALAM DENGAN TEKNIK THREE STEP INTERVIEW	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	Kalam I	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
3	Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Pendidikan Islam	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	Metodelogi Penelitian Kualitatif	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
4	ANALISIS KONSTRASTIF “AL–QASHR” BALAGHAH DALAM BAHASA ARAB DAN BAHASA INDONESIA	Hurin Innihayatus Sa’adah, M.Pd	Balaghah 1	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
5	Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Classflow Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Siswa Kelas VIII di SMP Zainuddin	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	Qiro’ah 1	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
6	Prinsip Pengembangan Kurikulum Berbasis Multikultural	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
7	Pengembangan Pembelajaran Online Berbasis Gamifikasi Menggunakan Moodle	Dr. Nisaul Barokati Seliro Wangi, M.pd.	Media & Teknologi Pembelajaran inovatif	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)
8	Contribution of Rural Sufism for Strengthening Pancasila Values; Case Study of the Qadiriyah-Naqsabandiyah Congregation in Lamongan	Sulhatul Habibah, M.Phil	Pengantar Filsafat	Sebagai Referensi (pada RPS dan Materi Ajar)

Sistem dan Pelaksanaan Pemantauan Kegiatan Pembelajaran

Prodi Pendidikan Bahasa Arab UNISDA Lamongan dalam membangun sistem yang handal dan teruji untuk memantau pelaksanaan pembelajaran (yang dilakukan oleh dosen) secara periodic dan konsisten, baik di dalam maupun di luar PS, sebagai berikut:

1. Kontrak perkuliahan. Kontrak perkuliahan merupakan alat pemantauan kegiatan pembelajaran yang berisi lembar “kontrak belajar” antara dosen dan mahasiswa. Kontrak perkuliahan merupakan kesepakatan tentang strategi, Teknik, materi ajar, kriteria penilaian (persentase kehadiran, persentase bobot penilaian antara UTS, UAS, Tugas dan Praktikum) dalam pelaksanaan pembelajaran. Kontrak belajar harus dipatuhi Bersama antara dosen dan mahasiswa. Hal tersebut diharapkan dapat menjamin efektivitas proses pembelajaran sampai pelaksanaan Ujian Akhir Semester. Kontrak perkuliahan disosialisasikan pada mahasiswa secara langsung maupun tidak langsung yang dapat diakses melalui https://siakad.unisda.ac.id . kontrak perkuliahan kemudian diserahkan kepada kaprodi Pendidikan Bahasa Arab untuk memantau proses pembelajaran yang dievaluasi setiap akhir bulan.
2. Jurnal Perkuliahan. Jurnal perkuliahan sebagai sarana kendali proses berlangsungnya pembelajaran yang dipegang oleh dosen dan mahasiswa. Jurnal tersebut ditandatangani oleh kaprodi, dosen pengampu dan mahasiswa. Jurnal perkuliahan berisi (1) identitas mata kuliah, (2) tanggal perkuliahan, (3) materi pokok perkuliahan, (4) tanda tangan Kaprodi (verifikator). Setiap akhir bulan jurnal ini direkap untuk mengetahui berapa kali dalam satu bulan kuliah dilaksanakan, dan kaprodi mengevaluasi apakah sesuai dengan RPS mata kuliah yang sudah disusun (https://siakad.unisda.ac.id).
3. Siakad. Siakad merupakan aplikasi yang handal dalam kelangsungan proses pembelajaran. Dosen dan mahasiswa wajib mengisi jurnal dan presensi kehadiran di siakad secara online https://siakad.unisda.ac.id .
4. Survey lapangan. Survey lapangan digunakan untuk memastikan dosen melaksanakan perkuliahan sesuai jadwal yang ditentukan. Survey lapangan dilakukan minimal satu bulan sekali (bukti).

Survey lapangan digunakan untuk memastikan dosen melaksanakan perkuliahan sesuai jadwal yang ditentukan. Survey lapangan dilakukan minimal satu bulan sekali (bukti).

Hasil pemantauan kemudian disampaikan pada pihak yang bertugas mengevaluasi proses pembelajaran yaitu: Pimpinan Fakultas, GPM, dan dosen pada setiap rapat akhir bulan (bukti).

Evaluasi

Evaluasi terhadap kebijakan dan pelaksanaan & pemantauan pembelajaran yang meliputi (a) pemenuhan karakteristik pembelajaran, (b) integrasi hasil penelitian dan PkM dalam proses pembelajaran, dan (c) sistem dan pelaksanaan pemantauan kegiatan pembelajaran.

No	Aspek yang Dievaluasi	Kelebihan	Kelemahan
1	Pemenuhan karakteristik pembelajaran	Terdapat kebijakan pemenuhan karakteristik pembelajaran, integrasi penelitian dan PKM dalam pembelajaran	Sebagian kecil pembelajaran DTPS belum memenuhi karakteristik proses pembelajaran yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran daring SN Dikti
2	Integrasi hasil penelitian dan PkM dalam proses pembelajaran	Telah mengintegrasikan penelitian dan PKM dalam pembelajaran	Sebagian kecil DTPS belum mengintegrasikan penelitian karena terbatasnya kemampuan dosen dalam memanfaatkan media pembelajaran dan PKM dalam pembelajaran
3	Sistem dan pelaksanaan pemantauan kegiatan pembelajaran	Sistem pemantauan kegiatan pembelajaran	Perlu tindak lanjut survey kegiatan pembelajaran

Tindak Lanjut

Tindak lanjut yang telah diambil oleh UPPS dalam rangka meningkatkan kualitas pelaksanaan dan pemantauan pembelajaran.

No	Aspek yang Dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1	Pemenuhan karakteristik pembelajaran	Sebagian kecil pembelajaran DTPS belum memenuhi karakteristik proses pembelajaran yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran daring SN Dikti	Peningkatan kualitas metode dan media pembelajaran bagi dosen dengan menugaskan untuk mengikuti PEKERTI, mengadakan Detasering teknologi pembelajaran.
2	Integrasi hasil penelitian dan PkM dalam proses pembelajaran	Sebagian kecil DTPS belum mengintegrasikan penelitian karena terbatasnya kemampuan dosen dalam memanfaatkan media pembelajaran dan PKM dalam pembelajaran	Sosialisasi pada DTPS terkait pengintegrasian penelitian dan PkM dalam pembelajaran melalui rapat awal semester.
3	Sistem dan pelaksanaan pemantauan kegiatan pembelajaran	Perlu tindak lanjut survey kegiatan pembelajaran	Pengintegrasian Dosen yang dapat dimonitor oleh Kaprodi.

Penilaian Pembelajaran

Kebijakan

• Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
• Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, tentang Pendidikan Tinggi.
• Peraturan Pemerintah Nomor 04 Tahun 2014, tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi
• Peraturan pemerintah RI nomor 19 tahun tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
• Tinggi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
• Buku Pedoman Akademik dan Kemahasiswaan
• SK Rektor Nomor: 091/U/A.2/V/2024/SK tentang Pedoman Kurikulum PBA

Kebijakan-kebijakan tersebut sudah terdokumentasi sangat baik dan disosialisasikan melalui kegiatan rapat awal semester yang melibatkan pimpinan perguruan tinggi, fakultas dan prodi untuk diturunkan dan dilaksanakan oleh setiap prodi. Keberadaan dan keterlaksanaan kebijakan yang menghasilkan penilaian pembelajaran dikumpulkan, di monitor, dikaji dan dianalisis sebagai bahan evaluasi untuk perbaikan mutu penilaian pembelajaran.

Pelaksanaan

Penilaian pembelajaran mencakup aspek pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan sikap (attitude). Penilaian pengetahuan dilakukan melalui UTS dan UAS. UTS dan UAS dilaksanakan secara daring maupun luring, UTS dan UAS yang dilaksanakan secara daring melalui link https://sinau.unisda.ac.id/ , sedangkan UTS dan UAS yang dilaksanakan secara luring dengan memberikan hard file Ketika ujian. Dosen memberikan kisis-kisi, rubrik penilaian dan kunci jawaban sebelum UTS dan UAS berlangsung. Hal tersebut dilakukan supaya mahasiswa lebih siap dalam melaksanakan ujian. Penilaian keterampilan dilakukan melalui pengisian rubrik yang telah ditetapkan sesuai materi pembelajaran. Penilaian sikap terdiri dari sikap sosial dan spiritual. Penilaian yang dilaksanakan di Prodi Pendidikan Bahasa Arab menggunakan penilaian sumatif (summative assessment). Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan untuk mengukur tercapainya tujuan pembelajaran.

Penilaian pembelajaran yang berlangsung pada Prodi Pendidikan Bahasa Arab dilaksanakan berdasarkan lima prinsip penilaian yang terdapat dalam Permendikbud nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, pasal 22, yaitu:

1. Edukatif, yakni penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
2. Otentik, yakni penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses belajar berlangsung
3. Objektif, yakni penilaian yang disepakati antara dosen dan mahasiswa, serta bebas dari pengaruh subjektivitas. Aspek dalam penilaian terdiri dari nilai nilai kehadiran, tugas, UTS dan UAS yang bobotnya disepakati bersama antara dosen dan mahasiswa di awal perkuliahan.
4. Akuntabilitas, yakni penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal perkuliahan, dan dipahami oleh mahasiswa. Kesepakatan ini berupa Kontrak Perkuliahan yang disepakati dosen dan mahasiswa di awal perkuliahan.
5. Transparan, yakni prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan. Penilaian tersebut bisa dilihat melalui https://siakad.unisda.ac.id.

Lima prinsip penilaian itu terintegrasi dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran. Adapun kriteria penilaian pembelajaran sebagai berikut:

Penilaian	Kriteria	Bobot
Kehadiran (sikap)	Presensi dan keaktifan	20%
Tugas (keterampilan)	PPT, Tugas tulis dan praktek	30%
UTS	Materi yang sudah dipelajari	20%
UAS	Materi yang sudah dipelajari	30%

Setiap penilaian memiliki bobot masing-masing. Bobot tersebut bisa dirubah melalui kesepakatan bersama. Dosen melakukan penilaian sesuai kontrak rencana penelitian yang tercantum di kontrak penelitian. Dosen menginput nilai secara online setelah UAS selesai melalui  http://siakad.unisda.ac.id. Penilaian berupa angka dan huruf yang di upload pada laman  http://siakad.unisda.ac.id. Berikut konversi penilaian pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab.

Tabel : Konversi Nilai

No	Interval Skor	Nilai Huruf	Nilai Angka	Status
1	91 – 100	A	4	Lulus
2	81 – 90	A-	3,75	Lulus
3	74 – 80	B+	3,5	Lulus
4	70 – 74	B	3	Lulus
5	60 – 69	C+	2,5	Lulus
6	50 – 59	C	2	Lulus
7	40 – 49	D	1	Tidak Lulus
8	0 – 39	E	0	Tidak Lulus

Mahasiswa diberikan kesempatan mengevaluasi hasil penilaian dosen setelah dosen mengupload nilai dalam laman  http://siakad.unisda.ac.id. yang berlangsung dalam satu minggu. Hal tersebut dilakukan agar tidak terjadi kesalahan dalam penilaian. Hasil penilaian mahasiswa terdokumentasi dalam laman http://siakad.unisda.ac.id.

Evaluasi

Evaluasi terhadap kebijakan dan pelaksanaan penilaian pembelajaran yang meliputi assessment for learning dan assessment of learning.

No	Aspek yang Dievaluasi	Kelebihan	Kelemahan
1	Kebijakan penilaian pembelajaran	Terdapat kebijakan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran yang ditetapkan.	Tidak semua mahasiswa dapat mencapai standar nilai kelulusan yang ditetapkan.
2	Pelaksanaan penilaian pembelajaran	Dosen melaksanakan penilaian meliputi kehadiran, tugas, UTS dan UAS.	Ada beberapa dosen yang tidak tepat waktu dalam menginput  nilai di siakad

Tindak Lanjut

No	Aspek yang Dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1	Kebijakan penilaian pembelajaran	Tidak semua mahasiswa dapat mencapai standar nilai kelulusan yang ditetapkan.	Dosen dan pembimbing akademik perlu memberikan motivasi pada mahasiswa untuk meningkatkan nilainya..
2	Pelaksanaan penilaian pembelajaran	Ada beberapa dosen yang tidak tepat waktu dalam menginput  nilai di siakad	Memberikan waktu bagi dosen untuk melakukan perbaikan nilai.

Pembelajaran Mikro

Kebijakan

• Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
• Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
• Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
• Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan dan Penjelasannya
• Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi
• Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
• Buku panduan akademik dan kemahasiswaan
• Buku Pedoman Microteaching
• SOP Microteaching

Kebijakan-kebijakan diatas telah terdokumentasi dengan sangat baik  dan disosialisasikan kepada seluruh program studi dan para dosen melalui kegiatan rapat awal semester yang melibatkan ketua laboratorium, pimpinan fakultas dan prodi untuk diturunkan dan dilaksanakan oleh setiap prodi. Keberadaan dan keterlaksanaan kebijakan yang menghasilkan pembelajaran microteaching dikumpulkan, di monitor, dikaji dan dianalisis sebagai bahan evaluasi untuk perbaikan mutu pembelajaran microteaching.

Pelaksanaan

Pembelajaran microteaching dilakukan di Laboratorium Microteaching dengan peralatan yang sangat lengkap. Ruang laboratorium ini berukuran 12 x 8 meter yang didalamnya terdapat 3 ruangan seperti pada Gambar 6.4.2 berikut:

Pada gambar 6.4.2. dapat dilihat bahwa ukuran masing-masing ruang pantau,   ruang petugas dan ruang praktek adalah 3×5 meter, 3×8 meter dan 6×8 meter. Pada ruang petugas, ada kepala laboratorium dan seorang petugas lab. Sebelum melakukan praktek microteaching dosen pembimbing dan mahasiswa mengisi jurnal penggunaan ruangan. Di ruang ini, Dosen pembimbing bisa melihat melalui kaca yang bisa melihat ke ruang praktek microteaching namun sebaliknya tidak bisa. Pada ruang pantau terdapat peralatan yang canggih untuk mendokumentasikan praktikan dan juga ada TV untuk melihat bagaimana praktikan dapat melaksanakan kegiatan microteaching. Dari ruang pantau inilah dosen pembimbing dapat mengamati praktikan. Pada ruang praktek microteaching terdapat 2 kamera (depan dan belakang). Kamera depan untuk mendokumentasikan kegiatan siswa, sedangkan kamera belakang untuk mendokumentasikan kegiatan guru (praktikan). Terdapat 1 LCD dan 1 papan tulis dan juga meja serta kursi untuk guru. Kursi siswa di susun rapi dan berjarak kurang lebih 50-60 cm agar praktikan bisa menjangkau siswa yang memang perlu bimbingan belajar.

Adapun jenis peralatan utama yang ada di Laboratorium Microteaching bisa dilihat pada tabel berikut:

Tabel 6.4.2 Jenis Peralatan Utama Laboratorium Microteaching

No.	Jenis Peralatan Utama	Jumlah	Kondisi
			Baik	Kurang Baik
1	CCD Camera Colour + Lensa Rotary	6	√
2	Master Console, CCD Camera Colour, DVR (Digital Video Recording) MP4, Control Camera Fix, Lensa Zoom Optical 6X, Adaptor, Bracket Camera, Installation Cabling, CD Blank, Mic Wireless, Mixer System, Audio.	1 set	√
3	Computer   Recording   dan       Instalasi System	1	√
4	Notebook	1	√
5	LCD Projector	1	√
6	LCD Projector Screen & White Board	1	√
7	Bracket LCD Proyektor	1	√
8	Bracket Stick Camera	6	√
9	TV Monitor 29 Inchi	1	√
10	Bracket TV 29 Inchi	1	√
11	DVD Player	1	√
12	UPS	2	√
13	AC split 1 PK	3	√
14	Handycam (DV)	1	√

Pembelajaran microteaching ini direncanakan oleh PS dengan baik. Adapun bentuk perencanaannya adalah sebagai berikut.

1. Mahasiswa yang akan mengambil mata kuliah Microteaching diwajibkan sudah memenuhi (lulus) pada Mata Kuliah Model dan Strategi Pembelajaran, Mata Kuliah Desain Pembelajaran, Mata Kuliah Profesi Keguruan, Mata kuliah Media Pembelajaran, dan Pengembangan Kurikulum.
2. Pembelajaran dalam bentuk yang sebenarnya tetapi berskala mini yang dilakukan di Laboratorium Microteaching dengan peralatan yang up to date.
3. Latihan terpusat pada salah satu model pembelajaran dengan sub materi kecil yang didalamnya melatih 8 keterampilan dasar mengajar. Keterampilan dasar itu adalah membuka dan menutup pelajaran, menjelaskan, bertanya, mengadakan variasi, memberikan penguatan, mengelola kelas, membimbing diskusi, mengajar kelompok kecil dan perseorangan.
4. Pengajaran dilaksanakan bagi para peserta dengan latar belakang yang berbeda-beda dan berdasarkan pada kemampuan intelektual peserta didik.
5. Penilaian pembelajaran microteaching ini akan dijadikan acuan sebagai salah satu pertimbangan dalam pelaksanaan PPL di sekolah mitra.

Bentuk pembelajaran micro teaching, dilaksanakan sebagai berikut.

1. Sebelum melaksanakan pembelajaran micro teaching, mahasiswa secara individu diminta untuk membuat Rancangan pembelajaran dengan menggunakan model tertentu dan sub materi yang sesuai dengan model yang sudah dipilih.
2. Salah satu mahasiswa secara bergantian melaksanakan pembelajaran micro teaching di laboratorium microteaching selama 25 menit untuk menyampaikan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Sementara 1 mahasiswa bertindak sebagai timer dan 2 mahasiswa sebagai komentator. Kegiatan ini direkam dengan alat yang ada di laboratorium microteaching sekaligus bisa dipantau lewat TV yang ada di ruang pantau.
3. Tugas seorang timer adalah mengingatkan kepada praktikan setiap 5 menitnya. Hal ini dilakukan agar praktikan bisa menyesuaikan waktu dengan baik.
4. Tugas komentator adalah memberitahu apa saja yang menjadi nilai plus dan minus selama praktikan melakukan microteaching.

Kegiatan evaluasi dilakukan untuk dapat mengetahui kekurangan dan dapat meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran. Kegiatan evaluasi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran karena dengan evaluasi dapat didiagnosa kekurangan dari kegiatan yang telah dilakukan. Selain itu juga dapat menjadi penilaian parameter parameter yang dinilai dari suatu kegiatan. Dari penilaian tersebut dapat dilakukan evaluasi dan tindakan perbaikan. Bentuk evaluasi dan tindak lanjut dari pembelajaran microteaching ini bisa dilihat dari lembar penilaian yang sudah disusun oleh dosen pembimbing microteaching.

Pada bagian awal lembar penilaian microteachingterdapat identitas mahasiswa yang bertindak sebagai praktikan. Kemudian dilanjutkan ada 5 komponen utama dalam penilaian microteaching disertai dengan bobot masing-masing butir. Bagian pertama memuat penilaian aspek kepribadian dan sosial, yang mana seorang guru harus berpenampilan yang good looking dan memiliki kepribadian yang baik. Bagian kedua memuat penilaian pra pembelajaran, meliputi kesesuaian perangkat pembelajaran yang disusun (RPP) dengan karakteristik materi dan peserta didik. Bagian ketiga adalah penilaian praktik pembelajaran yang terdiri dari: 1) kegiatan pendahuluan. Pada bagian ini yang dinilai adalah bagaimana praktikan bisa menyiapkan siswanya sebelum memulai pembelajaran, apa saja pengetahuan awal (apersepsi) yang sudah disiapkan, apa tujuan dari pembelajaran dan apakah ada motivasi yang bisa mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari. 2) Penilaian 8 keterampilan dasar mengajar yang dapat dikuasai praktikan selama melakukan pembelajaran microteaching. 3) memuat penilaian kegiatan penutup. Diantaranya yang dinilai adalah membuat rangkuman, melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan, memberikan tugas rumah atau kuis yang dikerjakan di kelas dan menyampaikan materi selanjutnya yang bertujuan siswa bisa mempersiapkan diri untuk belajar di rumah sebelum pembelajaran. Dan dibagian 4) memuat penilaian waktu. Praktikan diberi waktu 25 menit untuk menyampaikan secara ringkas kegiatan pembuka, inti dan penutup pada sub materi kecil dengan model yang sesuai dengan materi yang dipilih.

Penilaian ini dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah Microteaching. Selain dosen pengampu, ada 2 mahasiswa yang bertindak sebagai komentator. Tugas komentator ini adalah memberitahu bagian yang dianggap positif dan negatif. Sisi positif bisa dipertahankan praktikan sekaligus sebagai masukan untuk praktikan yang belum tampil dan sisi negatif bisa dijadikan pembelajaran oleh praktikan maupun mahasiswa lainnya agar tidak dilakukan kembali sebagai bentuk perbaikan dalam pembelajaran. Praktikan juga bisa melihat kembali video microteachingyang sudah direkam sebagai evaluasi diri.

Evaluasi

No	Aspek yang Dievaluasi	Kelebihan	Kelemahan
1	Kebijakan pembelajaran mikro	Sudah ada kebijakan terkait pembelajaran mikro yang melibatkan 8 keterampilan mengajar	Belum ada panduan pembelajaran micro berbasis online/daring
2	Pelaksanaan pembelajaran mikro	Mahasiswa mampu mengembangkan keterampilan mengajar dengan baik, sebagai bekal praktik mengajar di sekolah	Mahasiswa dapat mempraktikkan  keterampilan mengajar, Meskipun perangkat pembelajarannya masih belum banyak yang belum seragam dalam penulisannya.

Tindak Lanjut

No	Aspek yang Dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1	Kebijakan pembelajaran mikro	Belum ada panduan pembelajaran micro berbasis online	Kebijakan yang menghasilkan pembelajaran microteaching dikumpulkan, dimonitoring, dianalisis sebagai bahan evaluasi kedepannya supaya lebih baik
2	Pelaksanaan pembelajaran mikro	Mahasiswa dapat mempraktikkan  keterampilan mengajar, Meskipun perangkat pembelajarannya masih belum banyak yang belum seragam dalam penulisannya.	UPPS mengadakan pelatihan penyusunan perangkat pembelajaran dan pelatihan praktik mengajar diluar perkuliahan microteaching.

Pembimbingan Mahasiswa

Kebijakan

• Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasiona
• Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
• Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
• Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen
• Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 46 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional   Dosen dan   Angka   Kreditnya   Kebudayaan Nomor   25/DIKTI/Kep/2014   tentang   Panduan Umum Pengenalan Kehidupan Kampus bagi Mahasiswa Baru
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 4/VIII/PB/2014   dan Nomor 4 Tahun 2014 tentang Ketentuan Pelaksanaan Jabatan Fungsional Dosen dan Angka Kreditnya
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 92 Tahun 2014  tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Penilaian Angka Kredit Jabatan Fungsional Dosen dan Angka Kreditnya
• Surat Dirjen Dikti Nomor 3298/D/T/99 tentang Beban Kerja Normal seorang Dosen Tetap
• Keputusan Mendiknas Nomor 155/U/1998 tentang Pedoman Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi
• Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 25/DIKTI/Kep/2014 tentang Panduan Umum Pengenalan Kehidupan Kampus bagi Mahasiswa Baru
• Pedoman      Operasional     Penilaian Angka          Kredit   Kenaikan Pangkat / Jabatan Akademik Dosen 2014
• Rencana   Induk   Pengembangan  (RIP) Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan Tahun 2017-2031
• Rencana Strategis Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Induk Pengembangan (RIP) FAI
• Rencana Strategis FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• Buku pedoman akademik dan kemahasiswaan Unisda Buku panduan praktik pengalaman lapangan FAI Unisda Lamongan
• Buku panduan penulisan skripsi FAI Unisda Lamongan
• SK Rektor Nomor 149/U/K.7/XII/2022/SK tentang Pedoman Layanan Kemahasiswaan
• Buku Pedoman PPL
• Buku Pedoman KKN dengan SK Rektor Nomor: 086/U/A.5/V/2024/SK

Kebijakan-kebijakan tersebut telah terdokumentasi dengan sangat baik dalam website dan disosialisasikan melalui kegiatan rapat awal semester yang melibatkan pimpinan PT, pimpinan    fakultas dan prodi serta dosen yang berkepentingan untuk diturunkan dan dilaksanakan oleh setiap prodi. Keberadaan dan keterlaksanaan kebijakan yang menghasilkan pembimbingan mahasiswa dikumpulkan, di monitor, dikaji dan dianalisis sebagai bahan evaluasi untuk perbaikan mutu bimbingan mahasiswa. Sosialisai kegitan melalui website FAI, dan Media Sosial.

Pelaksanaan

Pembimbingan Akademik

Tabel 6.5.2.1 Proses Pembimbingan Akademik

No.	Aspek Pembimbingan Akademik	Deskripsi
1	Topik yang dibahas dalam pembimbingan	Pemrograman mata kuliah, IPK yang diperoleh, jumlah SKS yang ditempuh, serta motivasi belajar
2	Tujuan dilaksanakannya pembimbingan	Membantu memilih mata kuliah sesuai dengan jumlah SKS per semesterMemberikan solusi kepada mahasiswa yang sedang mengalami permasalahanMemotivasi belajar mahasiswa
3	Pelaksanaan pembimbingan (tempat, waktu, moda, cara, dll)	Pelaksanaan bisa dilaksanakan secara offline dan online (zoom, e-learning, dan google meet).Kegiatan dilaksanakan sebanyak 3 kali, yakni sebelum semester baru, Tengah semester, dan waktu yang disepakati antara dosen dan mahasiswa.Pembimbingan dilakukan dengan cara bertatap muka langsung atau daring. Pembimbing melaporkan perkembangan mahasiswa bimbingannya melalui siakad.
4	Masalah yang muncul dalam pembimbingan dan upaya mengatasinya	Gangguan teknis input KRS. Dosen pembimbing menyarankan kepada mahasiswa untuk membuat KRS secara manual, lalu diarahkan dosen ke tenaga kependidikan untuk memasukkan KRS mahasiswa tersebut.Penurunan IPK. Solusi yang ditawarkan adalah presensi kehadiran 100% dan aktif di kelas serta menyelesaikan tugas yang diberikan dosen.Motivasi belajar menurun. Solusi yang dilakukan adalah dengan menanyakan mahasiswa yang kurang rajin melalui WA dan mengajak bertemu agar merasa diperhatikan oleh dosen.
5	Manfaat yang diperoleh mahasiswa dari pembimbingan	Mahasiswa dapat menyelesaikan perkuliahan sesuai secara disiplin setiap semesternyaMahasiswa mendapatkan solusi dari masalah yang dihadapiMahasiswa meningkat motivasinya dalam mengikuti kegiatan akademik

Jumlah Mahasiswa Bimbingan dan Frekuensi Pertemuan

Tabel 6.5.2.2 Jumlah Mahasiswa Bimbingan dan Frekuensi Pertemuan

No.	Nama Dosen Pembimbing Akademik	Jumlah Mahasiswa Bimbingan	Rata-Rata Banyaknya Pertemuan/ Mahasiswa/Semester*
(1)	(2)	(3)	(4)
1	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	15	4
2	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	15	4
3	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	15	4
4	Hurin Innihayatus Sa’adah, M.Pd	15	4
5	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	14	4
6	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	14	4
7	Dr. Nisaul Barokati Seliro Wangi, M.pd.	14	4
8	Sulhatul Habibah, M.Phil	14	4
Rata-rata banyaknya pertemuan per mahasiswa per semester			4

*Sertakan bukti yang relevan

Pembimbingan Magang Kependidikan

Tabel 6.5.2.3 Proses Pembimbingan Magang Kependidikan

No.	Aspek Pembimbingan Akademik	Deskripsi
(1)	(2)	(3)
1	Topik yang dibahas dalam pembimbingan	Kegiatan pengenalan persekolahan, program kerja yang akan dilaksanakan, dan laporan pelaksanaan magang
2	Tujuan dilaksanakannya pembimbingan	Mengetahui komponen Pendidikan yang ada dalam sekolah.Merencanakan kegiatan praktik lapangan agar berjalan lancarMemandu mahasiswa dalam Menyusun laporan praktik lapangan
3	Pelaksanaan pembimbingan (tempat, waktu, moda, cara, dll)	Pelaksanaan bimbingan bisa dilakukan di ruang dosen sebelum dan setelah mahasiswa melaksanakan PPL.Dalam pelaksanaannya, bimbingan dapat dilaksanakan di kampus maupun sekolah yang dituju baik secara tatap muka maupun secara daring (zoom dan group WA).Waktu bimbingan dilaksanakan minimal 5 kali. Pertama, bimbingan mengenai program kerja. Kedua, bimbingan survey lapangan. Ketiga, bimbingan saat pertama kali melepas mahasiswa ke tempat sekolah mitra. Keempat, bimbingan ditengah proses magang kependidikan. Bimbingan ini bisa dilakukan beberapa kali sesuai kondisi. Kelima, bimbingan pembuatan laporan akhir. Metode dilakukan dengan diskusi kelompok maupun tanya jawab dan dilakukan dengan cara tatap muka langsung maupun online (google meet, zoom, group WA)
4	Masalah yang muncul dalam pembimbingan dan upaya mengatasinya	Mahasiswa kurang terampil dalam menyusun program kerja, sehingga dosen menyarankan untuk membuat matriks program kerja terlebih dahulu yang nantinya bisa disesuaikan dengan kondisi tempat yang dituju.Mahasiswa belum sepenuhnya memahami permasalahan di lapangan, sehingga disarankan untuk melakukan survey lapangan terlebih dahulu sebagai panduan untuk penyusunan program kerja
5	Manfaat yang diperoleh mahasiswa dari pembimbingan	Mahasiswa mendapatkan solusi dalam menghadapi masalah agar bisa beradaptasi dengan lingkungan tempat magang.Mahasiswa lebih siap untuk melaksanakan programMahasiswa dapat melaporkan kegiatan magang sesuai panduan yang telah ditetapkan

Jumlah Mahasiswa Bimbingan Magang Kependidikan dan Frekuensi Pertemuan

Tabel 6.5.2.4 Jumlah Mahasiswa Bimbingan Magang Kependidikan dan Frekuensi Pertemuan

No.	Nama Dosen Pembimbing Magang Kependidikan	Jumlah Mahasiswa Bimbingan	Rata-Rata Banyaknya Pertemuan/ Mahasiswa/Periode Magang*
(1)	(2)	(3)	(4)
1	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	4	4
2	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	4	4
3	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	4	4
4	Hurin Innihayatus Sa’adah, M.Pd	4	4
5	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	4	4
6	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	3	4
7	Dr. Nisaul Barokati Seliro Wangi, M.pd.	3	4
8	Sulhatul Habibah, M.Phil	3	4
Rata-rata banyaknya pertemuan per mahasiswa per semester			4

*Sertakan bukti yang relevan

Pembimbingan Tugas Akhir atau Skripsi.

Tabel 6.5.2.5 Proses Pembimbingan Tugas Akhir atau Skripsi

No.	Aspek Pembimbingan Akademik	Deskripsi
(1)	(2)	(3)
1	Topik yang dibahas dalam pembimbingan	Penentuan judul yang akan diambil atau diteliti, penulisan proposal, penyusunan laporan akhir, dan penulisan artikel
2	Tujuan dilaksanakannya pembimbingan	Mengarahkan dan membimbing mahasiswa untuk mengambil judul dari permasalahan yang kontekstual.Mengarahkan mahasiswa  dalam melaksanakan penelitian lapangan dan penulisan karya ilmiah sesuai panduan penyusunan skripsi.
3	Pelaksanaan pembimbingan (tempat, waktu, moda, cara, dll)	Pembimbingan dilaksanakan di ruang dosen secara tatap muka. Pembimbingan juga bisa dilakukan secara daring melalui zoom atau grup WA.Waktu bimbingan bisa dilaksanakan selama jam kerja senin – jumat jam 08.00-16.00 sesuai kesepakatan yang dibuat dosen pembimbing dan mahasiswa. Umumnya dilaksanakan seminggu sekali, sehingga mahasiswa bisa melakukan bimbingan sebanyak 16 kali bimbingan.
4	Masalah yang muncul dalam pembimbingan dan upaya mengatasinya	Jadwal bimbingan fleksibel solusinya perlu adanya kesepakatan antara dosen pembimbing dan mahasiswa.Judul skripsi yang kurang tepat, latar belakang yang tidak tajam, pemilihan metode penelitian yang kurang sesuai, tinjauan pustaka yang tidak kaya sumber yang relevan, pembuatan instrumen penelitian, kesulitan analisis data, membuat kesimpulan, kurangnya literasi dari mahasiswa terkait latar belakang masalah, proses pengambilan data dan penulisan karya ilmiah.Solusinya meminta dan mengarahkan mahasiswa mencari sumber baik dari jurnal maupun buku yang sesuai dengan topik yang diteliti sebagai referensi dalam pembuatan skripsi dan artikel penelitian.
5	Manfaat yang diperoleh mahasiswa dari pembimbingan	Mahasiswa lebih lancar dalam menyusun skripsi.Mahasiswa dapat menyelesaikan kendala yang dihadapi dalam proses Menyusun skripsiMahasiswa dapat mengkaji permasalahan, menganalisis dan menuliskannya dengan baik sesuai dengan kaidah yang berlaku.

Jumlah Mahasiswa Bimbingan Tugas Akhir atau Skripsi dan Frekuensi Pertemuan

Tabel 6.5.2.6 Jumlah Mahasiswa Bimbingan Tugas Akhir atau Skripsi dan Frekuensi Pertemuan

No.	Nama Dosen Pembimbing Tugas Akhir	Banyaknya Mahasiswa Bimbingan								Rata-Rata Jumlah Mahasiswa Bimbingan	Rata-Rata Banyaknya Pertemuan*
		Di PS Sendiri				Di PS Lain
		TS-2	TS-1	TS	Rata²	TS-2	TS-1	TS	Rata²
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)	(8)	(9)	(10)	(11)	(12)
1	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	4	4	4	4	2	2	2	2	3	16
2	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	4	4	3	3,67	2	2	2	2	2,83	16
3	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	4	3	3	3,33	2	2	2	2	2,67	16
4	Hurin Innihayatus Sa’adah, M.Pd	3	4	3	3,33	2	2	2	2	2,67	16
5	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	4	4	4	4	2	2	2	2	3	16
6	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	4	4	4	4	2	2	2	2	3	16
7	Dr. Nisaul Barokati Seliro Wangi, M.pd.	4	4	4	4	2	2	2	2	3	16
8	Sulhatul Habibah, M.Phil	3	3	3	3	2	2	2	2	2,5	16
Rata-Rata										2,78	16

*Sertakan bukti yang relevan

Evaluasi

Evaluasi terhadap kebijakan dan pelaksanaan pembimbingan mahasiswa, yang meliputi pembimbingan akademik, pembimbingan magang kependidikan, dan pembimbingan tugas akhir atau skripsi.

No	Aspek yang dievaluasi	Kelebihan	Kekurangan
1	Pembimbingan Akademik oleh PA	Terdapat Kebijakan tentang pembimbingan mahasiswa. Rata-rata bimbingan akademik mencapai 4 kali setiap semester. Pembimbingan dilaksanakan secara terprogram.	Sosialisasi kepada mahasiswa tentang pembimbingan akademik belum optimal. Sebagian mahasiswa lupa kewajiban bimbingan
2	Pembimbingan magang kependidikan	Rata-rata bimbingan magang kependidikan mencapai 4 kali setiap kegiatan	Pembimbingan kurang optimal karena mahasiswa belum mengetahui alur bimbingan
3	Pembimbingan tugas akhir/skripsi	Rata-rata bimbingan skripsi mencapai 16 kali setiap mahasiswa	Pembimbingan yang tidak terjadwal terkadang terkendala kesepakatan waktu pembimbingan

Tindak Lanjut

Tindak lanjut yang telah diambil oleh UPPS dalam rangka meningkatkan kualitas pelaksanaan pembimbingan akademik, pembimbingan magang kependidikan, dan pembimbingan tugas akhir atau skripsi.

No	Aspek yang dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1	Kebijakan Pembimbingan Akademik oleh PA	Sosialisasi kepada mahasiswa tentang pembimbingan akademik belum optimal. Sebagian mahasiswa lupa kewajiban bimbingan	UPPS menghimbau kepada prodi untuk mensosialisasikan pembimbingan akademik
2	Pembimbingan magang kependidikan	Pembimbingan kurang optimal karena mahasiswa belum mengetahui alur bimbingan	Komunikasi intensif antara guru pamong, DPL, dan mahasiswa
3	Pembimbingan tugas akhir/skripsi	Pembimbingan yang tidak terjadwal terkadang terkendala kesepakatan waktu pembimbingan	UPPS menghimbau kepada dosen pembimbing untuk membuat WhatsApp Group dengan mahasiswa bimbingan skripsi agar dapat menyelesaikan untuk skripsi tepat waktu

Suasana Akademik

Kebijakan

• Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
• UU Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
• Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
• Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan dan Penjelasannya
• Peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 4 tahun 2014 tentang penyelenggaraan pendidikan tinggi dan pengelolaan perguruan tinggi
• Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
• Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Hasil Belajar Mahasiswa
• Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 045/U/2002 tentang Kurikulum Pendidikan Tinggi
• Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan
• Statuta Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan
• Renstra Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan
• Renstra FAI Unisda Tahun 2022-2026
• Buku Sistem kredit ekstra kurikuler (SKEK) Universitas Islam Darul ‘ulum
• Buku pedoman akademik dan kemahasiswaan Unisda
• SK Rektor Nomor 024/U/A.1/II/2022/SK tentang Pedoman Pengembangan Suasana Akademik dan Otonomi Keilmuan

Kebijakan-kebijakan tersebut telah terdokumentasi dan disosialisasikan dalam website BPM, FAI dan Rapat awal semester.

Pelaksanaan

Kegiatan Akademik di Luar Perkuliahan

Tabel 6.6.2.1 Kegiatan Akademik di Luar Perkuliahan

No.	Nama Kegiatan	Nama Dosen Pembimbing	Frekuensi Kegiatan*	Hasil Kegiatan	Bukti Kegiatan**
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)
1.	Kuliah Umum	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman urgensi pendidikan bahasa arab	Surat Tugas dan laporan kegiatan
2.	Workshop Pembuatan Media Pembelajaran	Dr. Nisaul Barokati Selirowangi, M.Pd.	Setiap Semester	Media Pembelajaran	Surat Tugas dan laporan kegiatan
3.	Pelatihan Pengelolaan Jurnal	Sulhatul Habibah, M.Phil	Setiap Semester	Peningkatan mutu pengelolaan jurnal	Surat Tugas dan laporan kegiatan
4.	Workshop penyusunan Instrumen Evaluasi Pembelajaran	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	Setiap Semester	Instrumen Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab	Surat Tugas dan laporan kegiatan
5.	Pelatihan pidato bahasa arab	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	Setiap Semester	Peningkatan keterampilan publick speaking	Surat Tugas dan laporan kegiatan
6.	Workshop Penulisan Artikel Bereputasi	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	Setiap Semester	Peningkatan keterampilan menulis artikel	Surat Tugas dan laporan kegiatan
7.	Pelatihan Baca Kitab Kuning	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan keterampilan membaca kitab kuning	Surat Tugas dan laporan kegiatan
8.	Pelatihan Penyusunan Buku Ajar	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan keterampilan menulis bahan ajar	Surat Tugas dan laporan kegiatan
9.	Klinik Penyusunan Proposal Penelitian	Sulhatul Habibah, M.Phil	Setiap Semester	Peningkatan kualitas proposal penelitian	Surat Tugas dan laporan kegiatan
10.	Pelatihan Smart Classroom	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan inovasi pembelajaran online	Surat Tugas dan laporan kegiatan
11.	Pembekalan pra PPL	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman tentang pelaksanaan PPL	Surat Tugas dan laporan kegiatan
12.	Pelatihan Penulisan Khot	Hurin Innihayatus Sa’adah, M.Pd	Setiap Semester	Peningkatan keterampilan menulis khot	Surat Tugas dan laporan kegiatan
13.	Bedah kurikulum Bahasa Arab MI/Sederajat	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman kurikulum Bahasa Arab MI/Sederajat	Surat Tugas dan laporan kegiatan
14.	Bedah kurikulum Bahasa Arab MTs/Sederajat	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman kurikulum Bahasa Arab MTs/Sederajat	Surat Tugas dan laporan kegiatan
15.	Bedah kurikulum Bahasa Arab MA/Sederajat	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman kurikulum PAI MA/Sederajat	Surat Tugas dan laporan kegiatan
16.	FGD Asistensi Mengajar	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman tentang pelaksanaan asistensi mengajar	Surat Tugas dan laporan kegiatan
17.	Bedah buku Fiqih	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman tentang fiqih	Surat Tugas dan laporan kegiatan
18.	Pelatihan Public Speaking	Khoirotun Ni’mah, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan kemampuan public speaking	Surat Tugas dan laporan kegiatan
19.	Bimbingan kewirausahaan mahasiswa	Hurin Innihayatus Sa’adah, M.Pd	Setiap Semester	Peningkatan kualitas proposal kewirausahaan mahasiswa	Surat Tugas dan laporan kegiatan
20.	Pelatihan manajemen dakwah	Sampiril Taurus Tamaji, M.Pd	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman tentang manajenen dakwah	Surat Tugas dan laporan kegiatan
21.	Pelatihan baca tulis Al-qur’an	Dr. M. Rizal Rizqi, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman tentang baca tulis Al-Qur’an	Surat Tugas dan laporan kegiatan
22.	Sosialisasi dan pendampingan pendaftaran HKI	Ida Latifatul Umroh, M.Pd.I	Setiap Semester	Peningkatan kuantitas HKI	Surat Tugas dan laporan kegiatan
23.	Klinik penyusunan hibah PkM Internal	Sulhatul Habibah, M.Phil	Setiap Semester	Peningkatan proposal hibah internal	Surat Tugas dan laporan kegiatan
24.	Bedah Buku Pendidikan Islam Multikultural	Dr. Sauqi Futaqi, M.Pd.	Setiap Semester	Peningkatan pemahaman pendidikan Islam multikultural	Surat Tugas dan laporan kegiatan

Dosen Tamu dan Tenaga Ahli

Tabel 6.6.2.2 Dosen Tamu dan Tenaga Ahli

No.	Nama Lengkap Dosen Tamu dan Tenaga Ahli	Nama Lembaga	Kepakaran	Mata Kuliah	Waktu Kegiatan	Bukti Kegiatan*
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)
1.	Dr. Abdurrahman bin Abdullah As Segaff	Universitas Al-Ahgaff, Hadramaut, Yaman	Fiqih	Fiqih, Ushul fiqih	20-02-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
2.	Dr. H. Muhammad Ufuqul Mubin, M.Ag.	UINSA Surabaya	Ushul Fiqih, Hukum Islam	Ushul Fiqih, Masailul Fiqhiyah	20-02-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
3.	Bagyo Tri Laksono, SP., MM.	BPS Kabupaten Lamongan	manajeme, ilmu statistika	Statistika Pendidikan, Metodelogi Penelitian Kuantitatif	19-09-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
4.	Miftakhul Firdaus	Mavix Studio	Komunikas, media digital	ICT Pembelajaran, Media & Teknologi Pembelajaran inovatif	25-06-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
5.	Abu Amar, M. Si.	BPS Kabupaten Lamongan	ilmu statistika	Statistika Pendidikan, Metodelogi Penelitian Kuantitatif	28-05-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
6.	Mokhamad Iksan, S.S., M.Pd.	Dewan Pembina EQuIC (Education Quality Improvement Consortium). Senior Education Adviser for Education Pathways to Peace in Mindanao Philippines	Pendidikan Madrasah	Manajemen Peng. Lembaga Pendidikan Islam	09-05-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
7.	Dr. H. Achmad Maqsudi, M.Si., Ak., CA	IAI Wilayah Jawa Timur, Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya	Ilmu Akuntansi	Metodelogi Penelitian Kualitatif	07-03-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
8.	Dr. Betty Ariani, S.T., M.T.	Universitas Muhammadiyah Surabaya	Metodelogi Penelitian	Metodelogi Penelitian Kualitatif	06-03-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
9.	Agus Wahyu Raharjo	Owner Rumah Makan Apung Rahmawati	Bisnis kuliner	Kewirausahaan	01-02-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
10.	Dr. Hj. ERNA MASTININGRUM, S.H., M.Kn.,	Kantor Notaris dan PPAT Kab. Lamongan	Hukum	Manajemen Sumber Daya Manusia	17-01-2024	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
11.	Dra. Imas Maesaroh, Dip.IM-Lib., M.lib, Ph.D	Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya	Metodelogi Penelitian	Skripsi, Metodelogi Penelitian Kualitatif, metode penelitian kuantitatif	20-10-2023	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
12.	Annisa Dianing	CAKAP	Public Speaking	Marketing Pendidikan	19-10-2023	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
13.	Prof. Dr. Ahmad Zainul Hamdi	Direktur PTKI Kementerian Agama RI	Ilmu Sosial	Pendidikan Islam Multikultural	27-09-2023	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
14.	Nurdian Susilowati, M.Pd.	Universitas Negeri Semarang	Pendidikan Ekonomi	Kewirausahaan	01-05-2023	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
15.	Ali Mateeh	Islamic Council of Yala Province	Islamic Yuriprudence	Masailul Fiqhiyah	14-04-2023	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
16.	La Nyalla Mattalitti	DPD RI	Wawasan Kebangsaan	Pancasila, Pendidikan Kewarganegaraan	20-12-2022	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
17.	Prof. Dr. H. Muhammad Murtadlo, M.A.	BRIN	Ilmu Agama, Metodelogi Penelitian	Metodologi Penelitian Sosial Keagamaan	10-10-2022	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
18.	Dr. Didin Widyartono, S.S., S.Pd., M.Pd.	Universitas Negeri Malang	Media pembelajaran	Media Pembelajaran	14-08-2022	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
19.	Dr. Siti Julaeha, M.A.	Universitas Terbuka	Teknologi Pendidikan	Media & Teknologi Pembelajaran inovatif	07-06-2022	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
20.	Erwin Wasti, S.Ag., M.Pd.I.	Instruktur Nasional AKM	Pendidikan Bahasa Arab di Madrasah	Pengembangan Kurikulum PAI	18-03-2022	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan
21.	Prof. Masdar Hilmy, MA.,. Ph.D	UINSA Surabaya	Pendidikan Bahasa Arab	Pendidikan Islam Multikultural	30-11-2021	Dokumentasi pelaksanaan kegiatan

Evaluasi

Tabel 6.6.3 Capaian Kegiatan Akademik di Luar Perkuliahan

No	Aspek yang dievaluasi	Kelebihan	Kekurangan
1.	Kegiatan Akademik di luar perkuliahan	Kegiatan akademik di luar perkuliahan telah sesuai dengan CPL Prodi.	Belum maksimalnya jadwal kegiatan akademik di luar perkuliahan
2.	Dosen tamu dan tenaga Ahli	Pelaksanaan kegiatan ilmiah yang terjadwal setiap tiga bulan sekali.	Sebagian dosen belum terjadwal sebagai pembimbing kegiatan akademik di luar perkuliahan

Tindak Lanjut

Tindak lanjut yang telah diambil oleh UPPS dalam rangka meningkatkan kualitas pelaksanaan kegiatan akademik di luar perkuliahan dan dosen tamu/tenaga ahli.

No	Aspek yang dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1.	Kegiatan Akademik di luar perkuliahan	Belum maksimalnya jadwal kegiatan akademik di luar perkuliahan	Penjadwalan kegiatan akademik di luar perkuliahan
2.	Dosen tamu dan tenaga Ahli	Sebagian dosen belum terjadwal sebagai pembimbing kegiatan akademik di luar perkuliahan	Peningkatan kerjasama: UPPS membuat kerjasama dengan Fakultas Agama IslamUniversitas lain terkait implementasi MBKM juga sebagai peningkatan kegiatan akademik luar perkuliahanUPPS mendelegasikan dosen PBA dalam Rapat Koordinasi dengan mitra Kerjasama

Kepuasan Mahasiswa

Kebijakan

• Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
• Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
• Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi
• Peraturan Menteri Nomor 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Perguruan Tinggi
• Peraturan Pemerintah 37 Tahun 2009 tentang Dosen
• Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
• Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi
• Rencana Strategis (Renstra) Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Operasional (Renop) Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Induk Pengembangan (RIP) tahun 2017-2031 Universitas Islam Darul ‘ulum
• Statuta Universitas Islam Darul ‘ulum Lamongan
• Rencana Strategis (Renstra) tahun 2022-2024 FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Operasional (Renop) tahun 2022-2026 FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• Rencana Induk Pengembangan (RIP) tahun 2017-2031 FAI Universitas Islam Darul ‘ulum
• SK Rektor Nomor  021/U/A.1/IV/2022/SK tentang Pedoman Monev

Kebijakan-kebijakan tersebut telah terdokumentasi dan disosialisasikan dalam website BPM, FAI dan Rapat awal semester.

Pelaksanaan

Tabel 6.7.2 Kepuasan Mahasiswa

No	Aspek Pengukuran Kepuasan	Objek Kepuasan Mahasiswa			Tindak Lanjut
		Kinerja Mengajar DTPS	Layanan Administrasi Akademik oleh PS	Prasarana dan Sarana Pembelajaran di PS
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)
1	Menggunakan instrumen kepuasan yang valid dan mudah digunakan	V	V	V	Instrumen dibuat oleh Tim Survey bekerjasama dengan BPM dan divalidasi oleh kaprodi. Tindak lanjut: Instrumen ditambahkan essay untuk menggali lebih dalam lagi tentang kepuasan mahasiswa.
2	Dilaksanakan di setiap akhir semester dan datanya terekam secara lengkap	V	V	V	Sosialisasi survei kepuasan mahasiswa selalu dilakukan selama periode setelah UAS dan sebagai syarat mahasiswa dapat mengakses nilai. Data terekam secara komprehensif di SIAKAD mahasiswa dan BPM.
3	Hasilnya dianalisis dengan metode yang tepat dan bermanfaat untuk pengambilan keputusan	V	V	V	Hasil dianalisis menggunakan system secara operatif dan visualisasi yang baik untuk pengambilan keputusan kebijakan. Tindak lanjut: hasil analisis menggunakan deskriptif kualitatif.
4	Dilakukan review terhadap hasil pelaksanaan pengukuran kepuasan	V	V	V	Review hasil survey dilakukan oleh BPM sebelum dipublikasikan. Hasil Survei dibahas dalam rapat koordinasi Fakultas setiap semester untuk pengambilan keputusan pimpinan.
5	Ditindaklanjuti untuk perbaikan dan peningkatan mutu pengajaran	V	V	V	Hasil survey ditindaklanjuti oleh pimpinan sebagai bahan penyusunan program kerja dan mengimplementasikan kegiatan untuk meningkatkan mutu pembelajaran
6	Hasilnya dipublikasikan dan mudah diakses pihak-pihak yang berkepentingan	V	V	V	Hasil survey kepuasan mahasiswa bisa diakses pimpinan, dosen, mahasiswa, dan tendik melalui siakad

Evaluasi

Pengukuran kepuasan mahasiswa terhadap kinerja mengajar dosen, layanan administrasi akademik, dan prasarana dan sarana pembelajaran telah dilakukan survey secara online di laman SIAKAD. Pelaksanaan pengukuran dilakukan pada akhir semester sampai sebelum pengisian KRS, karena sebagai syarat melihat nilai perkuliahan. Perekaman dilakukan oleh LPM dan hasilnya bisa diakses oleh LPM, pimpinan, dosen dan akademik. Hasil evaluasi kepuasan mahasiswa didokumentasikan dalam bentuk laporan survey kepuasan mahasiswa. Hasil evaluasi dijadikan sebagai salah satu bahan rapat kinerja Fakultas dan Prodi PBA sebagai upaya untuk meningkatkan pelayanan akademik, kinerja dosen juga sarana prasarana pembelajaran.

Hasil kepuasan mahasiswa atas kinerja dosen mengajar tahun akademik 2020/2021 menunjukkan skor rata-rata 3,8 dengan kategori sangat puas. Rata-rata skor kepuasan mahasiswa terhadap layanan administrasi akademik menentukan skor rata-rata 3,5 dengan kategori sangat baik, dan kepuasan mahasiswa terhadap prasarana dan sarana pembelajaran menunjukkan skor rata-rata 3,5 dengan kategori sangat puas. Data kepuasan dapat dilihat pada laporan evaluasi kepuasan mahasiswa.

Tabel 6.7.3 Evaluasi Capaian Kepuasan Mahasiswa

No	Aspek yang dievaluasi	Kelebihan	Kekurangan
1.	Kinerja mengajar dosen	Sebagian besar dosen memiliki kinerja yang baik, skor rata-rata 3,8	Masih terdapat dosen yang mengajar dengan metode konvensional.
2.	Layanan akademik	Terdapat bimbingan konseling dan bimbingan karir bagi mahasiswa.	Masih ada tenaga kependidikan yang kurang memahami tata Kelola administrasi.
3.	Sarana dan prasarana pembelajaran	Tersedianya sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan mencukupi, termasuk laboratorium microteaching, dan laboratorium agama.	Masih terdapat tenaga kependidikan dan dosen yang kurang memahami pelayanan dan penggunaan laboratorium.
4.	Instrumen kepuasan	Instrumen evaluasi kepuasan dosen valid dan mudah dioperasikan	Masih ada Sebagian mahasiswa yang belum mengisi instrumen angket kepuasan

Tindak Lanjut

Tindak lanjut yang telah diambil oleh UPPS dalam rangka meningkatkan tingkat kepuasan mahasiswa terhadap kinerja mengajar dosen, layanan administrasi akademik, dan prasarana/sarana pembelajaran.

Tabel 6.7.4 Tindak Lanjut Kepuasan Mahasiswa terhadap Kinerja Mengajar Dosen, Layanan

Administrasi Akademik, dan Prasarana/Sarana Pembelajaran

No	Aspek yang dievaluasi	Hasil Evaluasi	Tindak Lanjut
1.	Peningkatan Kinerja mengajar dosen	Masih terdapat dosen yang mengajar dengan metode konvensional.	Meningkatan kualitas metode dan media pembelajaran bagi dosen meliputi: UPPS menugaskan dosen untuk mengikuti Pelatihan PEKERTIUPPS mengadakan refresh dosen untuk meningkatkan kinerja tri dharma dosenUPPS mengadakan Detasering Teknologi PembelajaranUPPS menyelenggarakan workshop penulisan artikel ilmiah
2.	Peningkatan Layanan akademik	Masih ada tenaga kependidikan yang kurang memahami tata Kelola administrasi.	UPPS memiliki layanan sistem online untuk mempermudah pelayanan terhadap mahasiswa.UPPS menyelenggarakan kegiatan capacity building peningkatan kinerja bagi tenaga kependidikan
3.	Peningkatan Sarana dan prasarana pembelajaran	Masih terdapat tenaga kependidikan dan dosen yang kurang memahami pelayanan dan penggunaan laboratorium.	Penyediaan akun zoom per prodiPenyediaan akun turnitin UPPS yang bisa digunakan setiap prodi dan pengelola JurnalUPPS melakukan kunjungan ke Universitas lain sebagai Upaya penguatan layanan laboratorium
4.	Instrumen kepuasan	Masih ada Sebagian mahasiswa yang belum mengisi instrumen angket kepuasan	Dilakukan sosialisasi pengisian instrumen kepuasan kepada semua mahasiswa melalui pembimbingan akademik, WhatsApps per angkatan, dan website.